Kanskje du føler et ønske om å gi tilbake. Kanskje du vil forbedre lederprofilen din eller fast biograf. Eller kanskje du bare vil tjene noen ekstra dollar.
Uansett hva begrunnelsen, er det enklere å bli et tillegg enn du tror, spesielt gitt at det er omtrent 1000 sportslovsklasser som er undervist i et gitt semester, fra lavere nivå til advokatskole.
Med tanke på at Sports Litigation Alert brukes i omtrent 75 til 100 idrettsrettslige klasserom et gitt semester, oppsøkte vi en håndfull av professorene, som er tilleggsøkninger eller var tilleggsøkninger og kunne tilby litt innsikt i hvordan de oppnådde målet sitt – inkludert Caleb E. Jay, generaladvokat for Arizona Diamondbacks og lærer ved Arizona State University College of Law; Cara H. Wright, solospesialist og idrettsprofessor ved Trinity University; Elizabeth Galloway, tidligere visekommissær og juridisk offiser for LPGA og nå heltidsassistentprofessor i praksis og direktør for selskapets lovprogram ved Stetson University; Jeff Birren, tidligere generaladvokat for Oakland Raiders og Sports Law Professor ved Southwestern Law School; og William Robers, aksjonær i Sparks Willson Borges Brandt & Johnson P.C. og sportsrettsprofessor Everton FC Skjorter ved University of Colorado i Colorado Springs.
Spørsmål: Hvordan kom undervisningsmuligheten til?
Jay: I 2004 kontaktet Dominikanske University of California University of San Francisco og ba om professoranbefalinger til Dominikanskes sportsstyringsprogram. Jeg tjente min J.D. så vel som en M.A. i sportsledelse fra USF (og var assisterende generaladvokat for Oakland A’s), så skolen anbefalte meg til Dominican. Da jeg flyttet til Arizona, ønsket jeg å gjenoppta undervisningen og nådde ut til de lokale skolene for å utforske muligheter. Det førte til at jeg underviste ved Phoenix School of Law, etterfulgt av Arizona State University College of Law.
Wright: Personen som underviste i klassen før meg, klarte ikke å fortsette å undervise på grunn av hans travle timeplan. Jeg ble anbefalt til Mr. (Jacob) Tingle og vi møttes, og han spurte om jeg ville være interessert i å erstatte det tidligere adjunktet.
Galloway: Da jeg visste at jobben min på LPGA sannsynligvis kom til å være en slutt, leste jeg tilfeldigvis sportsselskapets tidsskrift “Education Issue” som inneholdt artikler om sportsstyringsprogrammer. Det vekket interessen min, så jeg begynte å nå ut til noen av de bemerkede skolene, noe som førte til flere tilleggsstillinger. Jeg fikk også flere tilleggsjobber gjennom kontakter ved Sports Advokatforening og Professional Association of Athlete Development Specialists.
Birren: Skolen tok kontakt med meg. Jeg dro dit, og jeg hadde holdt kontakten med ett medlem av staben. Det var den personen som anbefalte meg.
Robers: Jeg ba om å møte programleder for sportsledelse, og tok ham ut til lunsj. Vi diskuterte programmet og sportslovsklassen. På den tiden hadde de en ikke-advokat som underviste i klassen. Jeg foreslo at det var en god idé å ha en advokat, og en som omhandler disse tingene på en daglig basis, for å instruere dette. Da det åpnet seg, ringte han meg.
Spørsmål: Hva var den mest betydningsfulle utfordringen med å undervise i idrettsrett for første gang?
Jay: Bestemme læreboka og annet lesestoff som best stemmer overens med det jeg ønsket å instruere i klassen. Å forberede forelesningsmaterialene var også en tidkrevende opplevelse, ettersom jeg ønsket at hver klasse skulle være godt strukturert og grundig.
Wright: For meg var det å sørge for at alle hadde en konkret grep om materialet som mange av de tingene vi diskuterte kan og vil komme opp i det virkelige liv når de går frem til å jobbe på idrettsanlegget.
Galloway: Den mest betydningsfulle utfordringen med å undervise i idrettsrett for første gang var å finne ut hvordan de skulle engasjere studenter med emnet. Det tok meg en stund å finne ut hvordan jeg skulle flytte bort fra modellen med bare lærebokavlesninger og forelesninger, og for å innlemme mye mer interessante avlesninger (som Sports Litigation Alert) og interaktive Southampton FC Skjorter klasseromsøvelser.
Birren: Likt prøver å finne ut hva du skal instruere og hva du skal utelate. Det er ikke noe som heter “sportslov”, men det er idrett og lov og lover. Man kan ikke inkludere mange av disse lovene. Dessuten har det endret seg så mye i lagidrett, da arbeidsfritaket nå dekker mange områder av ligaoperasjoner som en gang var underlagt Sherman Act i saker brakt av spillernes fagforeninger. Så hvis ting har endret seg dramatisk, kan de fortsette å endre seg. Loven står ikke stille.
Robers: Den mest betydningsfulle utfordringen var først forberedt seg til klassen ved å lese gjennom boka og prøve å forberede lysbilder og presentasjoner. Det tar en stund å komme opp-til-hastighet. Boken er en flott en, og hjelper massevis. Men bare å finne ut hvordan du skal flytte gjennom boka, og hvordan du presenterer informasjonen for klassen tar en stund å bli vant til.
Spørsmål: Hva var den beste delen ABut undervisning i klassen?
Jay: Jeg gleder meg veldig over dynamikken i å samhandle med studenter og dele innsikt. Det er også gledelig å få studenter til å forfølge muligheter i idrettsrett basert på deres erfaringer i klassen min.
Wright: Det beste er å se elevene jobbe gjennom eksempler i det virkelige liv som kom opp i media ved å bruke materialet vi diskuterte i klassen. Jeg bruker også SLA som deres gruppeprosjekt – de skal velge en sak og gjøre et muntlig argument, og det var min favorittdel av klassen. Studentene kledde seg ut som advokater, tok argumentet på alvor og gjorde virkelig en god jobb.
Galloway: Den beste delen av undervisningen er å samhandle med elevene, spesielt å se lyspæren fortsette når de kan koble det de lærer i klasserommet til ting som skjer i den virkelige, nåværende verdenen av sportsvirksomhet.
Birren: Jeg tror det beste var å gjenkjenne når jeg hadde motivert studenter til å gjøre mye mer enn å lese materialet, delta i klassen og deretter ta finalen. I år skrev fire av elevene mine artikler med meg i semesteret etter klassen, og det var veldig givende. Jeg ble også fornøyd da studentene begynte å lære at det er en bransje som er underlagt alle slags lover, føderal og statlig, lovfestet og felles lov, og på alle slags områder som i advokatskole typisk er separate klasser. Det fungerer ikke slik i den virkelige verden, så jeg følte at det var viktig for studentene å lære det nå, og det så ut til å resonere med dem.
Robere: Ærlig talt, beste del om å undervise i klassen er kunnskapen jeg skaffer meg om sportsrettsverdenen. Jeg vil sannsynligvis ikke bruke så mye tid på å forske på disse seminalsakene, men for undervisningen. Det har hjulpet min praksis en gjeng. Enkle ting som konstitusjonell lov og statlige aktørproblemer har nå blitt vanlig sted i ordforrådet mitt, og har hjulpet meg i voldgift, osv. Det nest beste er studentene, tydeligvis. Å se dem har ingen anelse om loven når de kommer inn, å få dem til å tute visse undervisningspunkter, får meg til å smile.
Spørsmål: Hvilken veiledning vil du gi en advokat som ønsker å bli et tillegg?
Jay: Vær proaktiv i rådgivning med andre tilleggsprofessorer om metodologier. Det er også gunstig å få tilbakemeldinger fra studentene. På halvveis i hvert semester har jeg studentene anonymt tilby skriftlig tilbakemelding (bra eller dårlig), så jeg kan innlemme fornuftige endringer for resten av klassen (og også vite hva de liker med klassen).
Wright: Ta kontakt med de lokale universitetene/høyskolene og se hva som er tilgjengelig og start derfra. Se også om du er i stand til å finne noen som er en direkte forbindelse til personen som gjør ansettelsen, slik det alltid hjelper.
Galloway: For advokater som ønsker å bruke tilleggsundervisning som springbrett for å undervise på heltid, være klient fordi det kan ta en stund før den beste heltidsåpningen kommer med (og være forberedt på veldig lav lønn), men det kan bli gjort. For advokater som ønsker å instruere i tillegg til dagjobben, kan det være en interessant og gledelig opplevelse, men ikke undervurder tiden det tar utenfor klasserommet (forbereder seg på klasse, gradering av papirer osv.), Spesielt første gang . Og ikke forvent at timeprisen din for at tilleggs -spillejobben skal være hvor som helst i nærheten av timeprisen din i dagjobben!
Birren: å gjøre det best tar mye mer tid enn man vanligvis forventer. Jeg brukte mye tid på å sette sammen materialer for å supplere læreboka fordi jeg ikke fant noe som virkelig fungerte for meg. De hadde alle for mye materiale skrevet av forfatterne og ikke på langt nær nok faktiske saker og vedtekter.
Robers: Hvis du ønsker å være et tillegg, er det viktig å snakke med programdirektøren. Diskuter hvorfor det er viktig å ha en advokat som underviser i denne klassen. Hvis du ikke vet hvorfor det er viktig, er det sannsynligvis best at du ikke lærer. Vær forberedt på å bruke massevis av tid på å forberede deg på klasser (spesielt første gang). Selv etter første gang vil det ta mye mer tid enn du tror. Siste veiledning er å prøve å gjøre enkle oppgaver som ikke tar lang tid å karakter. Det er hardt arbeid å gradere 43 papirer, i tillegg til en heltidsjobb som advokat, hardt arbeid. Å bruke Scantron på eksamenene er veldig nyttig.
Anbefalinger fra en dekan om å sikre en tilleggsstilling
Shaun Jamison, assisterende dekan ved fakultetet ved Concord Law School ved Purdue University Global, ga følgende innsikt til Sports Litigation Alert.
Spørsmål: Hvordan kom undervisningsmuligheten til?
A: De fleste av ansettelsene våre som ikke returnerer professorer, blir ansatt gjennom de elektroniske applikasjonene på Purdue Global -nettstedet når vi legger ut. Ikke rabatt på sosiale nettverk. Jeg ansatt noen jeg kjente fra et prosjekt vi behandlet sammen for mange år siden fordi jeg så deres LinkedIn -oppdateringer som viste at de konsekvent skrev i fagområdet jeg trengte et tillegg til.
Spørsmål: Hva var den viktigste utfordringen med å lære en klasse for første gang?
A: Hver skole er litt forskjelligent, så en av utfordringene er å sørge for å få en forståelse av forventningene og studentorganets tydelige egenskaper. Vi ansetter mennesker med undervisningserfaring, så vanligvis er utfordringen å oversette tidligere erfaring til en ny setting, i stedet for å lære å instruere for første gang. For meg var LOSC Lille Skjorter en av endringene jeg trengte å gjøre, bevege meg fra ideen om at det handlet om at jeg var læreren, snarere om hva elevene lærte.
Spørsmål: Hva var den beste delen med å undervise i klassen?
A: Jeg har nettopp hørt fra et av tilleggene mine at undervisningen gjorde ham til en bedre advokat.
Spørsmål: Hvilken veiledning vil du gi noen som ønsker å bli et tillegg?
A: Få undervisningserfaring om det er CLE, samfunnsopplæring, webinarer, undergrad, gjestesnitikk eller andre muligheter. Du må vise at du er viktig om undervisning. Noen skoler vil prioritere formell publisering, men selv for de som ikke gjør det, vil de se deg publisere i ditt område om ferdigheter, enten lovgjennomgang, blogger, fagtidsskrifter eller annen publisering. Så langt som å søke, sørg for å inkludere et følgebrev som raskt skisserer hvordan du er kvalifisert til å instruere emnet. Mange mennesker vil undervise, du må skille deg fra hverandre i en enorm haug med applikasjoner. Forsikre deg om at du har redigert søknaden din grundig slik at følgebrevet, gjenoppta og filnavn ikke gjelder en annen jobb, da dette ikke vil gi et godt inntrykk. På den lappen skal det rett og slett ikke være noen feil i applikasjonen.
For mye mer om hvordan Sports Law Professors bruker varsel om sportstvist i klasserommet, sjekk ut følgende hvite papir.
Dele denne:
Facebook
Twitter
E -post